Norint panaikinti rasinius mokyklinės drausmės skirtumus, reikia alternatyvių metodų

Jonathanas F. Zaffas už „The Conversation USA“

Ed White'o vidurinėje mokykloje San Antonijuje, Teksase, studentas aptaria neseniai kilusį konfliktą su kitu studentu, išspręstą atkuriamojo teisingumo dėka. Erikas Gajus / AP

Švietimo sekretorius Betsy DeVosas nori atsikratyti B. Obamos laikų politikos, kuria siekta panaikinti rasinius skirtumus, susijusius su mokyklų sustabdymu ir išsiuntimu iš šalies. Statistika rodo, kad šie skirtumai reiškia, kad juodaodžių studentai keturis kartus dažniau yra sustabdomi nei baltųjų studentų, o du trečdaliai juodaodžių vyrų bus sustabdyti tam tikru metu per K-12 karjerą.

Net jei „DeVos“ įgyvendins politiką, kuria buvo siekiama panaikinti rasinius skirtumus, mokyklos vis tiek gali panaikinti skirtumus pačios.

Norėdami tai padaryti, mokyklos pirmiausia turi pergalvoti, kaip jos vykdo mokyklinę drausmę. Užuot išstūmusios mokinius, mokyklos gali pasirinkti teigiamą jaunimo ugdymo požiūrį.

Neseniai Bostono universitete įsikūrusiame pažadų centre „Drausmingi ir atsiriboję“ kalbėję jaunuoliai ir mokyklų vadovai kalbėjo su manimi ir manimi.

Aš tyrinėju, kaip sudaryti sąlygas vaikams ir paaugliams klestėti akademiškai ir socialiai, darbuotojams ir piliečiams. Pažadų centras, kuriam vadovauju, yra Amerikos pažadų aljanso tyrimų centras, nepelno siekiantis organizuoti žmones ir organizacijas, siekiant padėti jauniems žmonėms klestėti.

Kaip parodė ankstesni tyrimai, jaunimas, su kuriuo kalbėjomės, pabrėžė, kad mokyklų mokytojai ir darbuotojai turi juos supažindinti bei jų elgesio priežastis. Kaip sakė vienas mūsų tyrimo studentas: „Viskas, ką jums reikėjo padaryti, yra būti sustabdytam vieną kartą ir būti paženklintam. Aš matau, kaip jie seka tuos pačius vaikus aplinkui, kaip visi žino: „Ei, tie yra blogi vaikai ...“ Kiekvieną kartą, kai kas nors nutinka, jie arba eina pas juos, arba jie kreipiasi į mane ir [mano draugą], ir būk toks: „Žinai, kas nutiko?“ “

Mokyklų vadovai kalbėjo apie būtinybę pakeisti mokyklų kultūros normas nuo baudžiamosios prie pozityvios. Kaip viename tyrime dalyvavusi mokyklos administratorė teigė: „Mums svarbu išlaikyti vaikus mokykloje, palaikyti ryšius. Kadangi mes visi žinome tyrimus: kuo vaikas labiau susietas, tuo geriau jį atlieka. “

Šališkumas mokyklos drausmėje

Tačiau tokio pobūdžio pokyčiai yra mažiau tikėtini, jei „DeVos“ vadovaujama mokyklų saugos komisija turi savo kelią. Komisija nori panaikinti B. Obamos laikų nurodymus, kuriuose mokykloms buvo prašoma sekti rasinius mokyklinės drausmės skirtumus. Be tokių rekomendacijų, skirtų informuoti apie atskirties disciplinos įgyvendinimą, tyrimai rodo, kad mokyklos neproporcingai nubaus spalvotus studentus.

„DeVos“ vadovaujama mokyklų saugos komisija buvo suformuota reaguojant į „Parkland“ mokyklos šaudymą. Nėra duomenų, leidžiančių manyti, kad spalvotų spalvų studentai labiau linkę daryti fotografavimą mokykloje, ypač šaudymą masinėse mokyklose. Vis dėlto panašu, kad komisija atsikratydama B. Obamos laikų politinės atminties, kuria siekiama sumažinti rasinius skirtumus, susijusius su mokyklų sustabdymu ir išsiuntimu, kažkaip sumažins smurtą mokykloje, kuris yra pagrindinis jos kaltinimas.

Iš pradžių atrodo, kad tai neturi prasmės, tačiau štai kaip mąstoma toliau: Šių metų pradžioje konservatorių lyderiai paragino sekretorių DeVosą atsisakyti B. Obamos laikų memo. Jie teigė, kad tai padarė mokyklas mažiau saugias, nes jose pavojingi mokiniai.

Tačiau patirtis ir tyrimai rodo, kad problemiško elgesio vaikai neturi būti pašalinti iš mokyklos, kad saugotų mokyklas. Vietoj to, yra labai perspektyvių ir patikrintų alternatyvų, kurios gali paskatinti saugesnes mokyklas, geresnį atskirų mokinių elgesį ir geresnį klimatą mokykloje. Mano tyrimas rodo, kad svarbiausia yra užtikrinti, kad šios alternatyvos būtų įgyvendintos tinkamai remiant mokytojus ir mokyklų administratorius.

Išimtinė drausminė praktika, ty sustabdymas ir išsiuntimas, kita vertus, gali sukurti atskirtį tarp studentų ir dėstytojų. Jie taip pat suteikia išsilavinimą, pasiekiamą labiau nepasiekiamų spalvų ir neįgaliems studentams, kurie yra sustabdomi dažniau nei kiti studentai.

Iš tikrųjų sustabdymo pasekmės apima ne tik kelias dienas mokykloje. 2014 m. Atliktame Johns Hopkins universiteto absolventų centro tyrime nustatyta, kad viena pakaba padvigubina šansus, kad studentas išmes iš mokyklos.

Alternatyvos vaikams išstumti

Laimei, daugiau mokyklų pradėjo įgyvendinti praktiką, kuri iš tikrųjų gali pagerinti mokinių elgesį nepašalinant mokinių iš klasės. Tai praktika, kuri mokytojams gali suteikti vilties, jog yra veiksmingų priemonių, leidžiančių išlaikyti produktyvią mokymosi aplinką, net ir atsižvelgiant į naujausius rajonų draudimus dėl sustabdymo, pavyzdžiui, Los Andžele ir Filadelfijoje. Šiuose rajonuose mokytojai atsitraukia prieš šiuos draudimus, nes jiems neskiriama pakankamai profesinio tobulėjimo ir mokyklos išteklių, kad būtų galima efektyviai įgyvendinti veiksmingą, alternatyvią praktiką. Apsiginklavę tinkamomis priemonėmis, tinkamu mokymu ir mokyklos administracijos įsitraukimu, mokyklos gali užtikrintai pradėti nenaudoti neryškaus sustabdymo įrankio, naudodamosi praktika, kuri įtraukia visus mokinius į saugią, palaikančią ir sveiką mokymosi aplinką.

Iš esmės ši praktika padeda mokykloms permąstyti discipliną, permąstant jaunus žmones: pradedant taisyti problemas ir baigiant remtinu turtu. Bausmė laikoma ne atskira nuo likusios mokymosi aplinkos, bet kaip bendro mokyklinio klimato dalis. Du aiškinamieji pavyzdžiai yra atkuriamoji praktika ir „Statybos turtas“, riziką mažinanti programa arba BARR.

Atkuriamasis teisingumas

Atkuriamoji praktika, dažnai vadinama atkuriamuoju teisingumu, apima mokyklos mokytojų, personalo ir mokinių sutelkimą, kad būtų galima nustatyti ir suprasti padarytą žalą. Šie metodai yra skirti išspręsti elgesio poveikį kitiems mokiniams ir platesnei mokyklai, naudojant tinkamas kompensacijas ar suderinimus. Jie taip pat apima bet kokių nutrūkusių santykių taisymą. Kalifornija, Koloradas, Pensilvanija ir atskiri rajonai visoje šalyje įgyvendino atkuriamąją praktiką.

Naudodami atkuriamąjį teisingumą, mokytojai vis tiek gali pašalinti mokinius iš klasių dėl pavojingo elgesio. Tačiau pašalinimas nėra bausmė, o greičiau pirmasis žingsnis norint suprasti elgesio priežastis ir padėti mokiniui suprasti savo elgesio poveikį sau ir kitiems.

Daug dėmesio skiriama tam, kaip mokinys sugrįžo į klasę išsprendus problemas. Tyrimais nustatyta, kad atkuriamasis teisingumas pagerina studentų ir dėstytojų santykius, pagerina studentų elgesį ir sumažina sustabdymą, ypač spalvotų studentų.

Pavyzdžiui, Denveryje, kur 2003 m. Buvo įvestas atkuriamasis teisingumas, nesustabdomų juodaodžių studentų skaičiaus sumažinimo procentai sumažėjo nuo 17,61 proc. 2006–2007 mokslo metais iki 10,42 proc. Po šešerių metų.

Kadangi drausminės alternatyvos yra mokymosi patirties dalis, poveikis turėtų viršyti sustabdymo laipsnį ir turėtų būti atsižvelgiama į visų mokyklos mokinių mokymosi aplinką. Denveryje mokiniai, lankantys mokyklas, gerai atlikę atkuriamąją praktiką, rodo geresnį lankomumą ir praleistų kursų skaičių.

Aktyvesnis požiūris, „Statybos turtas“, „Rizikos mažinimas“ arba „BARR“, yra nukreiptas į studentų ir dėstytojų santykių užmezgimą, į kuriuos įeina abipusis pasitikėjimas, pagarba ir supratimas apie jų atitinkamą gyvenimą, o ne kuriama baudžiamoji politika. Šiuo metu BARR, sukurtas vienoje vidurinėje mokykloje už Mineapolio ribų, yra 84 mokyklose visoje šalyje.

BARR programos sukuria struktūruotą veiklą studentams ir mokytojams, kad užmegztų teigiamus ryšius, ir skiria laiką mokytojams apmąstyti savo studentus. BARR programose taip pat reikalaujama nuolat rinkti duomenis apie studentų stipriąsias puses, tokias kaip motyvacija, empatija ir socialinė kompetencija, ir iššūkius, su kuriais susiduria studentai, pavyzdžiui, benamystę, mokymosi skirtumus ir maisto nestabilumą.

Griežtų tyrimų rinkinio rezultatai rodo, kad BARR teigiamai veikia akademinį kvalifikaciją, gaunamus kreditus ir baigtus kursus.

Šis straipsnis iš pradžių buvo išspausdintas „The Conversation“.

Jonathanas F. Zaffas, Ph.D. yra Taikomojo žmogaus raidos mokslo ir studijų srities profesorius, Rokoko švietimo ir žmogaus raidos koledže. Jis taip pat yra Pažadų centro vykdomasis direktorius. Centras, „Wheelock“ įsikūręs Amerikos pažadų aljanso tyrimų institutas, gilina žinias ir supratimą apie tai, ko reikia norint sudaryti sąlygas, kad visi jauni žmonės Amerikoje turėtų galimybę sėkmingai mokytis mokykloje ir gyvenime. Centro veikla prisideda prie šių klausimų akademinio tyrinėjimo ir padeda bendruomenėms bei asmenims suteikti įrankius ir žinias, kad jie galėtų efektyviai dirbti remdami jaunus žmones.

Norėdami gauti papildomų Bostono universiteto ekspertų komentarų, sekite mus „Twitter“ tinklalapyje @BUexperts. Stebėkite Wheelocko švietimo ir žmogaus raidos koledžą „Twitter“ svetainėje @BUWheelock.